中外教师课堂掌控方式存在很大差异四川成都技校

孩子心中的创新种子，究竟该如何播撒？在昨天召开的2009年亚太国际教育论坛卢湾分论坛,围绕“教育创新与高质量学习”展开探讨。中外教师课堂掌控方式的差异，成了一个有意思的话题。

美国加州州立大学教育学院副院长BeverlyCabello教授情况介绍，加州教育部门在对教师进行评价时，通常从学生的需求出发，将教师能否帮助每个学生发展作为重要的一方面技校都有什么专业男生。在长期管理学校国际部的过程中，协和双语学校副校长卢慧文发现，备课过程中，中国教师以备教材为主，关注如何把每个知识点、考点讲通讲透，而外籍教师则更多喜欢考虑，学生可能会有些什么问题，针对不同问题该如何启发和引导学生自行探究。相比外教，中国老师更擅长整班授课，同样是小组讨论，中国老师通常会说，“比较好，现在我们讨论3分钟”，规定时限结束后，有些老师又会不由自主把同学往既定思路上引。而外教对时限的掌控铁岭技校，要宽松许多，会根据学生的思路，调整教学策略。

“学生的创意，往往会给课堂带来意想不到的惊喜。”七色花小学校长沈丽芬同样觉得，教师在课堂上不妨给予学生更大的自由度。她执教的班级有一个来自芬兰的小男孩，一次，一堂语文课上讲到“如果猫头鹰当了大王，动物们可不高兴了，因为大家要晚上起床了。”从来没有同学对这个观点提出意见。但是，这个小男孩却举手，用尚不熟练的中文告诉老师，有些动物原来就是晚上活动呀！后来，小男孩无论在课上还是课下，都屡屡有奇思妙想，而且都能讲出自己的道理。